一纸大学文凭对年轻人意义何在？专家学者共探高等教育新趋势

未来知识生产的主导力量是企业还是大学？四年集中学习和一纸文凭对于年轻人群体的意义究竟何在？大学教育是否仍然是年轻人群体成长的必要选择？……1月22日，由中国教育科学院主办的“国际教育创新趋势研讨会”在北京举行，国内外知名专家学者围绕上述问题展开深入交流与探讨。

此次研讨会聚焦人工智能时代国际高等教育的创新趋势、范式重构与大学社会功能演进等领域，并发布了高等教育国际创新八大趋势。

高等教育必须主动应变、积极求变

“在新的时代背景下，高等教育必须主动应变、积极求变。”教育部副部长徐青森在致辞中指出，本次会议搭建了一个开放包容、平等对话的国际平台，同时回顾了中国高等教育取得的一系列成就。

徐青森强调，要强化高等教育对时代需求的适配能力，培养引领未来的人才；发挥高等教育在国际交流与文明互鉴中的桥梁作用；推动高等教育数字化、智能化转型，构建开放共享的教育新生态；构建全球高等教育与产学研协同创新网络；提升高等教育在全球发展议程中的贡献度。

研讨会上，中国教育科学研究院院长李永智发布了《高等教育国际创新趋势报告》。报告认为，高等教育国际创新趋势体现在八个方面：人工智能颠覆知识生产范式、人才培养组织方式受到冲击、大学形态发生系统性变革等，反映出高等教育在职能、定位及价值延展等方面的深刻变化。

两场主旨报告分别围绕“AI与大学”和“大学与社会”两大主题展开。上海交通大学校长丁奎岭分析了人工智能对高校教学、科研与管理的全方位重构。他指出，大学正在逐渐失去知识管理者的主导话语权，尤其是在人工智能领域，而企业界占据主流方向。

丁奎岭引用澳大利亚国立大学校长、诺贝尔物理学奖获得者布莱恩·施密特的观点强调，在人工智能时代，大学如果不提前布局、积极应对，可能被淘汰。他表示：“我们需要主动思考人工智能对高等教育的影响。AI不仅仅是工具的革命，更是革命的工具。”

福建福耀科技大学校长王树国介绍了学校以产教融合、科教融汇为目标的“三位一体”办学实践探索。他强调，“这场新技术革命将催生一个新时代。高等教育尤其如此，我们必须从象牙塔中跳出来，主动与社会和实践对话；知识分子应走出小圈子，向社会学习，在实践中丰富并创造新的知识体系。”实践的重要性在他的发言中被特别强调。

实践走在理论前面，大学必须改变

在“跨界对话：面向未来的高等教育”环节，李永智与丁奎岭、王树国等嘉宾围绕未来大学在知识生产中的角色定位、学历教育危机、逆全球化对高等教育国际化的长远影响等问题展开热烈讨论。

针对“未来知识生产的主导力量是企业还是大学？”这一问题，丁奎岭认为，当前技术创新主体虽在企业，但思想源头依然在大学，因为“产业的关键依然是人才”。他指出：“我认为大学不会消失，除非未来企业承担起人才培养功能，那企业将变成另一种形式的大学。”

王树国则表示，知识创新关键在于知识产生主体。目前处于知识生产的转折期，大学和企业共同完成“接力赛”。大学将知识增长点传递给学生，学生进入社会实践后基于已有知识进行创新。他指出，目前大学教师过分局限于书本知识，未能及时传授时代变化下的新知识。相比之下，企业正不断向科学研究和人才培养等领域延伸，而高校仍维持传统模式。

李永智强调：“当前实践走在理论前面，但这不意味着未来实践会成为理论的主导。我们呼唤大学作为理论创新主体，主导知识生产和创新，进而推动社会繁荣。”

关于大学四年集中学习和一纸文凭的意义，以及大学教育是否依然是年轻人成长的必要选择，嘉宾们也展开了深刻思考。

王树国认为，终身学习将成为重要趋势，大学四年的学习将更加多样化，未来学习不仅发生在校园，更可能借助网络或校外环境。他指出，教育不仅为了就业，更是人才全面培养的过程。他强调：“社会并非不需要大学，而是不需要现在的大学。实践走在认知前面，我们要及时跟上，把实践成果提升为理论，将学生直接带入实践，必将受到社会欢迎。”

丁奎岭表示，人工智能时代对大学师生提出更高要求，“数据和算法无法培养独立思考与批判精神，便捷也不能替代真情和人文关怀。教师应真情关心学生，学生需正确使用人工智能工具，避免因懒惰产生负面影响。”

李永智认为，核心问题不是大学是否存在，而是大学必须变革。“大学应放弃对学历体系的垄断，实现自身变化。”他与其他嘉宾共同强调，高校应主动变革，适应科技和产业变革对知识生产的挑战，更新教育内容，构建弹性教育体系，提升教师能力，并持续推进国际交流与合作。

新京报记者 冯琪 实习生 郭斯文
编辑 缪晨霞 校对 赵琳

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